（ 1 ）课程内容特色

本课程强烈体现马克思主义理论与时俱进的理论品质。《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》的基本特征：以马克思主义基本原理为基础的实践性与科学性的统一。其实践性表现在理论上随着我国社会主义现代化建设实践的发展而不断发展，理论是实践的反映；其科学性表现在这一理论反映我国社会主义实践，同时又作为实践的指导，不断接受实践的检验，从而不断成熟与完善。《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》显著特征造就本课程的特色：马克思主义基本原理与发展了的马克思主义理论相结合，理论与实践的紧密结合，最终目标是培养学生分析解决问题的实际能力。

（ 2 ）课程建设特色

第一、理论联系实际

首先，课堂教学， 既联系社会发展的实际，又联系学生思想实际，加强了教学的针对性，提高了课堂讲授的吸引力。 达到了让学生在掌握基本理论的基础上，能够以这些理论为指导，正确地认识问题、分析问题；能够对我国社会主义实践中的各种热点、难点问题进行科学理解的目的。

其次，完善实践教学环节，建立了教师社会考察制度和学生社会考察制度。通过组织教师外出考察学习、参加各种学术会议，掌握理论发展和社会发展的最新动态，及时融入教学之中体现时代性；通过学生的社会实践，让他们直接与社会接触，体会《邓小平理论和“三个代表”重要思想》对中国实践的指导意义， 强化学生对建设有中国特色社会主义理论的理解， 由于在课堂讲授中注意了理论上的高水平和实际上的针对性的结合，因而，这门课受到学生的普遍欢迎。

第二、教学环节多样

以课堂讲授为主导环节，同时又有课堂讨论、辩论、阅读原著、观看录像片、案例教学等环节，使理论学习生动活泼。完善了实践教学环节，制定了教师社会考察制度和学生社会考察制度，让学生写论文和社会调查报告等。这些活动配合了课堂教学，使学生增加了直观的认识和参与的机会，收到了比较好的效果。

• 教学手段先进

多媒体课件、 音像资料、 网络教学、 课后辅导 同时运用。 多种教学手段的运用，提高了教学效果。 极大地调动学生的学习积极性，也为下一步“两课”课程改革打下了良好的基础。

第四、考核办法灵活

在保证学生学习效果的前提下，我们采取了灵活的考核办法。比如采取平时成绩与期末成绩三七开的记分方法，促使学生重视平时的学习。在期末考试时进行开卷考试试验，引导学生丢弃死记硬背的传统方法，重在理解，提倡学生用所学到的基本理论自己去谈论对有关问题的意见。这样做的结果，实际上提高了考试的难度，可在学生中产生了比较好的反响。